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2017年-12月-13日字体:
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  幸运飞艇:商务接待租车选在线旅游产品也在转型升,[5]庞丽英,初中语文教学中以评社会热点方式培养学生阅读能力.[J]读与写(教育教学刊) .2015(06)

  [1]彭晴,浅谈语文实践活动——以社会热点问题研讨课为例.[J]新课程研究(基础教育).2009(10)

  语文的人文性,是基于不同历史时期文化的演变,最终形成的不同社会时期的思想性与文化性的总体表现。而在语文课堂教学中,我们是借助不同篇目的课文,对学生进行课文背景的分析,渗透对文化的认识与理解,以此突显出人文特点。而这种对不同历史时期、社会阶段的文化学习,却使学生难以在思想上融入,与其产生共鸣,由此需要拓展学习手段,以促进人文性的全面体现。

  总之,课前报告是一种促进学生语文学习的一种重要教育手段。它不仅使语文的工具性、人文性得以更好的呈现,更让学生在整个实践过程中,得到了信息搜集与整理、论点分析与提炼、语言组织与表达等方面的综合能力,使得语文核心素养真正达到了学以致用过程中的提升。

  [4]卢燕,巧用社会热点事件——高中语文经典名篇课堂导入激趣例谈.[J]语文学刊.2011(12)

  [2]李士稳,关于社会热点问题研讨的语文实践活动课例.[J]林区教学.2007(02)

  随着新课改的不断推进实施,在课堂上也涌现出许多新型的教育方式,这些创新的教育手段对学生的学习效果产生了重要的影响。例如许多学校推行的结合社会热点进行的“课前报告”,不仅让学生走出课堂,关注社会,更让他们在调查整理、思考分析、语言表达等过程中,提高了多方面的能力。从社会需求来看,当前社会需要具备良好的人文素养和科学素养的人才,需要具备创新精神、合作意识和开放视野的学生,而从语文学科来看,学生要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。“课前报告”恰如其分的满足了这些需求,下面就结合具体情况进行深入分析与探讨。

  本文从学校结合社会热点进行的“课前报告”谈起,深入分析了这种学习与展示方式,对学生的语文学习产生的影响。文章主要结合语文的“工具性、人文性”特点,从学生的信息的调查与搜集、资料的整理与分析、语言的组织与表达等方面入手,分析了社会热点事件本身、调查整理分析过程、最终的呈现方式对学生的学习力影响。

  在针对社会热点进行调查之后,更重要的是学生对社会上不同的声音进行整理与分析,最终得出自己的观点,这种分析与形成自己观点的过程,不仅是语文这一工具的应用,更能让学生了解社会人文特点,有效体现语文的人文性。下面结合具体案例进行分析:

  新课标提出,语文是工具性与人文性并存的学科。而其“工具性”主要体现为:在个人与社会交往时,语文在“识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”等方面的培养和提升,可以起到人际交流、社会联系的实用功能和工具性作用。而这种工具性的理解与贯彻,在语文课堂教学中应该重视,但呆板的语文教学,并不能更好的达到工具性的贯彻,这就需要学生能够面对不同的场景,用灵活的方式学习并应用语文知识,方可更好的起到工具性作用。

  课前报告,一般是给学生安排几个社会热点问题,让学生调查不同人群对这些热点事件的态度;进而对这些信息进行整理,明确自己的观点,形成文字材料;最后在课前的几分钟从不同的角度进行分析,表达自己的观点。这种方式与语文学习有着密切的联系,拓展了学生学习语文的全新领域。具体来看,有如下几种优势:

  首先,在这个过程中,提升了学生的文字组织与应用能力。演讲的形式对学生写作水平的提升自然是显而易见,不仅是对课堂所学字词句,还能在调查与分析过程中学习新的语言表达方法。其次,让学生互动表达与展示的过程中,还使全体学生拓展了视野,积累了语文学习与应用的素材。他们在不同的事件中,会整理出许多个性化的素材,都将成为他们今后写作、语言表达的个性化素材。第三,整个语言表述的过程,对学生语言表达能力的提升有着重要的促进作用。语言表达能力,是语文学习水平的重要呈现方式,同时也是学生走向社会的重要能力。而在课前报告的构思表达、现场展示过程中,他们不仅能写会说,还能在互动评价中共同提高理解与表达能力。

  开放式学习是当前语文教学的重要议题,如何走向大语文教学,课前报告这种形式为我们打开了新的思路。学生在问题调查、分析整理与语言表达的过程中,充分发挥主观能动性,使得开放式学习更加具体明确,可以高效的提高学生的语文学习力,促进教育成果由知识转化为实践能力。例如前期对于“鹿晗公布恋情”的社会热点调查报告中,他们本身在学生时代对这种问题兴趣极高,也容易陷入自我的“追星热潮”,在对此进行了细致调查与分析后,他们在不同人群的态度中发现了真正客观的理解方式,同时这种开放式的学习,让他们的学习思路更加宽广。幸运飞艇哪个平台好

  传统式课堂教学,让学生封闭在教室学习课本上的知识,这已经不能满足当代学生对知识信息化的渴望。为此,全社会都逐步普及了信息化教学,以PPT、微课等形式,把学习由课本拓展向更宽广的领域。而课前报告这种方式,又在这基础上进行了拓展,让学生把在课堂上的学习变为走出课堂的实践活动,不仅满足了学生求新求变的兴趣需求,更加走出封闭式课堂的实践性学习,让学生的知识与能力得到更好的提升。

  课前报告的最终展示阶段,是学生对前期实践的总结展示,更是考验和的提升学生语文知识的综合应用能力的最佳途径。他们可以对调查结果进行直观展示,还需要提出自己的论点,并对此进行细致论述。这些都将促进学生对语文知识的综合应用。

  课前报告的第一要务,是在得到教师安排的“社会热点命题”任务后,对这一问题进行实践调查,学生可以去调查不同的人群,去发现他们不同视角下对热点问题的理解,就此让学生了解不同的人群的心理,以此对社会、对人群有着更加真实而全面的了解。这种调查的方式,与语文学科的工具性不谋而合。

  如前文所述,课前报告是基于“调查整理”而开展的。学生对于社会热点看法的调查与分析,需要学生与各种不同社会角色的人群进行交流,在这个过程中应用并提升自己的口语表达、语言理解等方面的能力。而这些在语文教学中所达成的能力基础,能够在实践应用的过程中得到锻炼与提升。例如在对“天眼”事件的调查中,学生分别对不同角色的人进行访谈,他们不仅简单的问和答,更要进行提炼和记录,在这个过程中分别得到了“家长、同学、老师”等身边人的答案,还得到“门岗、清洁工”等路边人群的看法。这种实践活动,对学生的语言交流、信息搜集整理能力都有了很大的提升和促进作用。

  在课前报告中,学生在要对热点问题提出自己的论点,就要在自己已经有的认知基础上,对于此热点话题的第一印象之后,再去结合他人的认知去分析理解,这个过程中借助对不同角色人群的态度,理解在此角色背景下的文化差异,以及认知差异,最终形成自己的认知体系。例如在林奕含事件的热点调查中,五个学生分别从事件的概述、抑郁症对人的危害、正确的心理疏导、适当的性教育、国人谈性变色等角度进行了演讲报告。这些不同的角度,不仅让学生全面的认识此热点事件,还发现了不同文化背景下如何理解这一事件,由此学生对问题的理解能力也由此得到大大的提升。

  [3]魏仁飞,巧借社会热点,开展语文综合性学习.[J]河南教育(基教版).2015(02)

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